Historia de un letrero

Tomo la idea de la página Proyecto Aula, que propone este vídeo premiado como sugerencia para una trabajar la expresión oral y escrita. Muy buena idea para elaborar un texto narrativo.

Escribe tu microrrelato

Este fue el microrrelato que escribí cuando, en un cursillo, me enseñaron esta foto y me pidieron que contara brevemente lo que me sugería. Se me ocurrió esto:

Todo estaba preparado. Había esperado durante años ese momento. Miraba fijamente la puerta y el mundo se centró en su oído. Deseaba, que sonara el timbre. Recostado en el sillón verde, la esperó impacientemente, una hora tras otra. La cabeza, abotargada de agitados y viejos pensamientos, le bullía. Esa noche, tal vez, se resolverían las dudas. Cuando sonó el teléfono, su gato -agotado- colgó el auricular.

El microrrelato es un cuento corto. Hay famosos escritores que lo cultivan como Augusto Monterroso, FranK Kafka, Gabriel García Márquez, entre otros.

Si quieres dejar el tuyo, escríbelo en el comentario. ¿Qué te sugeriría a ti la imagen de arriba?

La exposición de un trabajo sobre un libro

Unas compañeras me han pedido que les ayude a preparar la exposición (imagino que escrita) de un libro. Se trata de la «Crónica» de Ramón Muntaner que les ha mandado la profesora de valenciano.

En esta página podréis observar los apartados que se precisan, sobe todo en cómo se estructura u organiza (procedimientos organizativos). También podréis tener en cuenta esta otra que os indica algunos giros que podéis utilizar para comenzar cada parte. Os sirve para cualquier trabajo escrito de tipo expositivo. Sólo tenéis que adaptar los contenidos propios del tema a este guión.

No olvidéis citar un último apartado con la bibliografía que habéis consultado. Al final de este documento os indican algunos ejemplos.

Escribid vuestro relato

 Una compañera de 1º de Bachillerato tiene una amalgama de ideas en la cabeza y me ha preguntado cómo puede escribir un relato. No sabe cómo empezar.

 En esta página encontraéis unas pautas para escribir un texto narrativo. Os remito a esta otra que profundiza más sobre aspectos como la historia, los personajes, el espacio y el tiempo, para que le echéis una ojeada. Y aquí encontraréis actividades y ejemplos.

También veréis ejemplos en esta página del blog «En el Villena» de Felipe Zayas.

Espero que os sirva.

El cuento de la lechera

Hace unos días, comentábamos cómo muchas obras de la Edad Media se transmitían oralmente, de generación en generación. Esta característica  es la causa de las versiones diferentes que se obtienen de un mismo relato. Como ejemplo veremos varias versiones de  «El Cuento de la Lechera» que ha sido recreado por varios autores cultos, que dejaron constancia por escrito de la versión que en su época habrían oído.

 

1. Una vez leídos, inventad una historia inspirada en este cuento. Separad en tres párrafos que se correspondan con introducción, nudo y desenlace.

2. Como pauta podéis consultar esta página

Esta actividad, la desarrollaremos en 1º y 3º de ESO.

Escribid una reseña

Como sois muchos los que os leéis libros no obligatorios, para que éstos sean valorados, podéis hacer una  reseña teniendo en cuenta estas pautas. Redactad cada apartado y separadlo por párrafos.

Puntos a juzgar

A. Punto de vista (¿quién narra?)

1.    ¿Quién narra o interpreta?

2.    ¿Hay un narrador o son varios?

3.    ¿Está escrita en primera o tercera persona?

B. Título y prólogo

1.    ¿Es preciso y efectivo es el título?

2.    ¿Sientes que el título crea un ambiente adecuado?

3.    ¿El título viene hacer lo suficientemente significativo para estimular la lectura?

1.    ¿Fue el título lo que llamó la atención del lector?

2.    Si el autor establece su propósito en el prólogo,

3.    ¿Cuán efectivo es el prólogo?

4.    ¿Es necesario leer el prólogo para entender la obra?

C. Organización

1.    ¿Cómo está organizado el trabajo?

2.    Si es ficción, ¿Está la historia contada cronológicamente o en retrospectiva?

3.    Si no es ficción, ¿Están los capítulos ordenados lógicamente?

4.    Son claros y concisos los títulos de los capítulos?

D. Estilo

1.    ¿Qué estilo utiliza el autor? ¿Formal o informal?

2. .    ¿Es muy difícil para el lector promedio?

3.    ¿Va dirigido el estilo a una audiencia especial?

F. Tema

1.    ¿Cual es el tema del trabajo u obra?

2.    ¿De qué se está escribiendo?

3. Aunque una novela es ficción, tiene un carácter verista (real)

4.  ¿Es convincente el autor?  (¿Presenta los hechos de forma que puedan suceder?)

5. ¿Se trata de un tema que pueda interesar? ¿Por qué?

G. Final

1.    ¿Es lógico el desenlace teniendo en cuenta lo que ocurre?

2.    ¿Fue el autor hábil en la construcción del final?

3.    ¿ Resuelve el personaje principal el conflicto satisfactoriamente, aunque no necesariamente tenga un final feliz?

4.    Después de terminada la lectura, ¿Cómo se siente el lector con relación al final?

5.    ¿La trama se olvida fácilmente o permanece en la memoria?

II. Factores intrínsecos

1.    Datos bibliográficos del autor

2.    Periodo literario al cual pertenece la obra

3.    Audiencia a la cual el autor escribe la obra

5.    Audiencia a la cual se escribe la reseña

III. Recomendaciones

Indica si recomendarías este libro:

1. ¿Por qué?¿Cuáles son sus ventajas?
2. ¿Enhancha a la lectura?
3. ¿Qué valores defiende? La solidaridad, lealtad, amistad, educación…?

•  Se pueden leer otras reseñas o críticas que se hayan hecho del libro, pero estas opiniones no originales deben estar acreditadas (se debe decir quién las ha escrito)

 Aunque modificado he tomado la rerencia de Teitelbaum, Harry, How to Write Book Reports, New York : ARCO, 1989.  

También podéis ir a esta página para ver si os convence más este otro modelo. Aquí, además, encontraréis varios ejemplos.

La importancia de escribir con corrección

«Voy a presentar un libro»

En los cursos de «Animación a la lectura» aprendí  sobre todo experiencias de los demás profesores y sus resultados. Intento llevarlo al aula. Hay alumnos que leen libros voluntariamente y les he sugerido que pueden presentarlos a otros compañeros en clase. Como algunos me lo habéis pedido, os proporciono este guión (no olvidéis traer el libro):

1. Presentación del libro y de su autor (podéis hablar de su biografía y citar algunas obras importantes)

2. Presentación de la obra (Título, fecha de publicación, trascendencia -decid si se ha hecho alguna película, por ejemplo-).

3. Género o subgénero al que pertenece.

4. Comentarios sobre la obra: Indica si hay aspectos de interés para nosotros, si te has identificado con algún personaje o cualquier otro característica que te haya impresionado y quieras destacar.

5. «Y ahora presenta tu lectura».  Puedes elegir un fragmento que te haya conmovido especialmente y leerlo en voz alta, o convertirte en un personaje, disfrazarte y representar ese fragmento… podéis mostrar fotos, libros, utilizar la pizarra, murales, fotcopias de cualquier aspecto interesante, video…Así como contar vuestro libro en tercera persona o en primera, como crónica o carta, es decir, darle la forma, relacionada con la lectura que os apetezca. (Recuerda que los demás no conocen la obra).

4. Opinión razonada: ¿La recomendarías? ¿Porqué?

ADVERTENCIA

Se trata de una exposición preparada previamente por lo que podéis tener un guión cuando lo expongáis, pero en ningún caso todo lo que habéis preparado. No olvidéis controlar el tiempo (puede durar de 10 a 15 minutos).

Hay que tener en cuenta que la postura corporal, la vocalización y la entonación es fundamental.

PRESENTACIÓN DE EJERCICIOS ESCRITOS: «Dime cómo presentas los ejercicios y te diré cómo eres»

Os dije que firmarais los primeros ejercicios escritos. Me mirasteis con estupor. Entre otras cosas -os contesté-porque sois responsables de lo que escribís y de cómo lo presentáis. La presentación habla de vosotros. Es otra forma de mostrar vuestro aspecto, ese que tanto cuidáis, aunque aparentemente pueda parecer descuidado. ¿Os imagináis venir a clase oliendo a sudor, con las uñas sucias, la ropa con rodales, el pelo mugriento y legañas en los ojos? ¿No es más agradable que os acerquéis oliendo a limpio, frescos y dispuestos para abatir el cansancio de cinco horas de clase? Evitad, pues, los exámenes zarrapastosos y mostrad vuestra mejor cara. Bueno, tampoco se trata de que os engalanéis…

Así que si redactáis a mano, cuidad la caligrafía (se agradece una letra clara). Si hacéis tachaduras, que sean discretas. No las pongáis entre paréntesis. Acordaos de dejar márgenes (unos 3 cm, en el izquierdo y 2,5 más o menos en los otros). Si no es mucho pedir, queda muy bien el sangrado, para separar párrafos. Y otro detalle es el interlineado: que no dé la impresión de que las palabras queden amontonadas o demasiado espaciadas.

Los signos de puntuación nos ayudan a comprender mejor lo que leemos. Los recuerdo por si hay algún olvidadizo: coma, punto y coma, dos puntos, punto y seguido, punto y aparte, comillas…Ordenan las ideas igual que ordenáis vuestra vida: «Ahora voy a comer, luego entro en el messenger, después merendaré, iré  música ( o a hacer deporte…), llegaré a casa, cenaré, veré la tele y a dormir…¿y los deberes? Bueno, mañana los haré».

¡Ah! Y la ortografía. Mi amiga Elisa, también profe, me recomendó esta página, para practicar.

En resumen, cuando leemos vuestros ejercicios es como si viéramos vuestras caras, unas aburridas, desganadas, inexpresivas y alejadas, que nos sacan el bostezo; otras  movidas, descentradas, que nos inquietan; y otras, expectantes, receptivas y calmadas que nos mantienen vivos y nos relajan.

¡Cuidad vuestro aspecto¡

celestinas y celestinos

Alcahuetas, celestinas, trotaconventos, comadres, encubridoras, encandiladoras, enredadoras, terceras ,soplonas, correveidiles, chismosas… ¡vaya fama la de las mujeres!

Actualmente utilizamos más el término «cotilla». Eso de celestina, trotaconventos, tercera… suena a antiguo, como del medievo.  ¿Observáis entre vuestros compañeros y en vuestro entorno, vecinos, amigos, comportamientos semejantes a los que significan estas palabras? ¿las consideráis actitudes reprobables?

No todos estos vocablos son sinónimos perfectos. Ya sabéis que no existen. Si no no nos harían falta tantas palabras.

1.Para comprobarlo busca en el diccionario los términos arriba mencionados y copia en tu libreta las definiciones, en el apartado de LÉXICO.

2. Busca en tus recuerdos y cuenta  brevemente (en seis o siete líneas más o menos) alguna anécdota en la que hayas observado actitudes como las que denotan las palabras que has buscado. Empieza tu «Relato de un cotilleo» teniendo en cuenta estas observaciones:

• ¿Dónde sucedió? El lugar y el tiempo en que sitúas la anécdota, es decir, la ambientación.
• A quién le ocurrió, qué personajes son los protagonistas de la misma.
• ¿Tuvo consecuencias?
• ¿Qué opinas tú al respecto?

No olvides dejar márgenes, sangrías, cuidar la ortografía y separar por párrafos (cuenta la anécdota, las consecuencias y tu opinión)

3. ¿Por qué crees que son tan vistos los programas de cotilleo?

4. Las cualidades que significan estas palabras ¿sólo designan actitudes propias de las mujeres?